成本会计实务课程改革花样多

一、摘要

成本会计是会计专业的核心课程，在整个会计专业的课程体系中处于一种承前启后的地位。该课程旨在培养学生具备胜任企业成本核算岗位的知识与能力。具体包括根据企业生产组织、工艺及管理需求选择成本核算对象及方法，在选定的程序与方法下完成从原始成本单据填制到完工产品成本的成本核算，以及根据成本核算信息实施成本控制、成分分析、成本预测等管理职能。该课程的教学效果好坏，在很大程度上会影响到会计专业学生的培养质量，进而影响学生的就业及其未来的职业发展前景。因此如何从教学内容、教学模式、教学方法等多方面对课程进行改革已成为亟待解决的问题。

二、拟解决的问题

1.教学模式脱离实践由于高校教学资源的缺乏和教育成本的限制，学生到企业实践的机会极少。《成本会计》课程的教学模式主要以课堂及教师讲解为主。学生对企业的工艺流程缺乏了解，对成本会计岗位的实际工作内容更是难以想象。对成本核算的内涵，成本核算的方法只是停留在理论层次，一知半解而不知如何在实践中应用。可见，没有实践环节很难将理论知识系统整合起来加以灵活运用。2.缺乏思政育人

成本会计实务以往教学过程中，思政点的融入较少，未达到思政融入每一堂课的水平，学生对于正处于塑造正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，思政教育起着至关重要的作用。

3.教学手段单一由于《成本会计》教材里有大量的计算表格，教师在分析众多表格间数据的结转关系时，容易给学生形成“照本宣科”的枯燥感觉。即使可以用ppt授课，但是为了讲解表格之间的内在联系，也多以教材为主。目前的《成本会计》课件，不是对教材内容的直接再现，就是仅保留章节标题及少量提示。教师受传统教学模式、课时和经费等的限制，使得具有现代化辅助教学作用的《成本会计》软件演示缺乏，学生只能通过手工实验进行理论知识的运用，使得教学效果欠佳。可见，传统的教学手段很难体现成本会计树状的非线性的知识结构，限制了教学容量，影响了教学明晰性和教学先进性。4.考核方式和考核内容僵化 目前，《成本会计》课程的考核基本上沿用了期末闭卷考试为主，平时作业为辅的传统形式，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实务题与实际操作相脱离，没有直观体现出对成本会计岗位技能水平的测试。闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性，不能起到应有的以考助学的作用。手工实验环节的评分也仅是以考查的形式体现，使得学生对实验的重视程度不够。另外，由于相关教学环节的缺失，其考核方式也未被考虑。三、问题解决策略

1.岗课赛证相融合的项目任务式教学模式

找准本课程理论支撑，设计包含工作岗位实际工作任务、按照工作流程开展的教学项目和考核项目；将知识点蕴含其中，并辅以实训，边学边做；课赛结合。以制造业企业为背景的教学项目作为载体开展课程教学，将知识点和岗位技能任务融入课程对应的职业岗位的工作流程，按顺序开展，学生在完成任务的同时，辅以成本核算的知识点学习并能应用。用一个具体企业某月的综合业务项目作为课外项目，考查学生了解成本核算在整个企业会计核算过程中所占的位置，能运用所学的知识来完成项目任务，培养学生学习兴趣、自主学习解决问题的能力。同时带领学生深入制造业，了解成本核算岗位，用此制造业企业成本核算综合考核项目以及知识点理论考核开展对学生知识、能力目标的考核和验收，同时以“山东省高职会计技能大赛”成本岗位实际赛题做专项训练，课赛结合。

2.融入课程思政

为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》文件要求，学校积极推进课程思政建设，深入发掘和提炼各类课程所蕴含的思想政治教育元素和德育功能，并融入课堂教学全过程，努力打造“院院有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面，构建课程思政与思政课程良性共生、同频共振的育人新格局。 成本会计实务每个项目都实现思政育人，润物细无声地开展课程教学，例如本项目教育学生盘点时务必保证数据准确，不可弄虚作假，可以使学生理解精打细算为公，实实在在为人的道理。学生在社会经济纷繁复杂的大环境下，必须坚守职业操守，遵纪守法，积极做好心理防范，践行社会主义价值观。培养学生善于思考，敏与判断，形成良好的职业行为和习惯。

3.创新教学方式

成本核算数据多、计算复杂，使用传统的教学方法没办法展示整个计算过程和思路，频繁的数据页面切换容易造成数据混乱，思路不清，教学过程教师主导学生，学生必须高度集中才能跟上教学节奏，教学效果不好。本课程建设线上资源，采用线上线下混合式教学模式，为学生拓展课堂学习空间。课前学生通过平台微课，课件，题目等教学资源的预习，掌握课堂基本知识，课堂上可以采用项目式任务式教学、翻转课堂、启发式教学、案例法加归纳教学法、小组讨论、请将教学法加启发、互动、小组探究加实操等教学方法等活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣和积极性，重点解决学生在学习过程中的中重点和难点，达成教学目标。

4.创新考核方式

考核评价将过程性考核与终结性考核相结合，分为平时成绩60%+考试成绩40%，平时考核包括考勤考核、作业考核、课堂学习行为考核、阶段性血液测试考核、课程项目任务评价考核，其中作业采取小组互评，企业导师评分，教师评分，网络评分等进行，同时期末考核融入课证、课赛评价元素，学生考得1+X技能证书或技能大赛获奖的，学生可免考，其成绩置换期末考试成绩。

四、实施效果

1.学习氛围有所提升

《成本会计》课程建设注重学生实践应用能力、解决问题的综合能力以及自主持续学习能力的培养。通过学生预习发现问题，通过课程讲授及学生思考分析问题，最终通过“案例+实训”，互动参与式教学的方式实现解决问题。以实训成果展示的方式激励学生积极性，鼓励学生互相学习讨论，营造了学生主动学习，主动思考，主动讨论的良好氛围。

2.岗课赛证融合的项目化教学效果良好

通过项目化任务化教学模式的开展，学生掌握制造企业的生产工艺流程，同时带着任务在课堂中寻找真理，在很大程度上提升了学习的积极性与主动性，同时进入企业，对接岗位，更加明确了成本会计核算人员需要的是复合型人才，提升了学习动力，对于初级会计师及1+x证书的通过率均有大幅度提升，学生对于会计技能大赛的参赛热情有所提高，相比往年需要增加两场初赛选拔赛。

3.学生成绩显著提升

实行课程改革后21级学生的平均分成绩较21级提升10分，22级比21级提升5分，学生学习的主动性提升，学生成绩普遍提升，平均每人提升5分左右，学生的1+X证书取证率由去年的90%提升到94%，同时学生参与技能大赛的热情普遍提升，参赛团队由由一队变成两队；

4.教师教学及科研能力提升

教学团队的的教学能力普遍提升，参加教学能力比赛获得校二等奖，并被推选参加省教学能力比赛，获得课题省二等奖三项，指导学生比赛获得省三等奖一项，发表论文十篇，自编成本会计实务教材；

5.课程评价较高

通过在线精品课程的开发，学生对该课程的满意度达到98%以上。校企合作单位对于本课程给与高度评价，解决了实习期学生对于知识的回顾理解问题，督导过程中本课程获得多次表扬。

五、创新

1.岗课赛证训相融合的教学设计

制定以“课-岗-证-赛-训”为导向的课程教学内容设计，以成本会计工作岗位为导向，设定好工作职责与工作岗位书，采用理论与实践相结合，课程与考证相结合，比赛与训练相结合的教与学的方式，充分利用会计实训室、财会软件、考证平台，实现理实一体化教学。

2.任务导向体验式教学

线上教学平台实现了全环境育人，体现了教学模式的创新；同时将学习任务跟工作任务结合，学校和企业对接，体现项目化驱动下的任务导向体验式教学模式。很好的将任务导向自主学习和合作探究等授课模式融入课程，实现课程教学改革创新。

3.考核评价方式的创新

在日常上课和期末考试结合考核的基础上，将课堂评价和下厂实习评价结合，将综合评价与增值评价相结合，对学习主体实现多方位的评价，增强学习评价的客观性及合理性，给学习者增加学习动力和信心。

六、反思

1.在教学改革的新形势下，我们将坚持“以学生为中心”，始终把立德树人作为课程建设的根本任务。遵循学生认知规律，随时调整教学方式方法，不断反思自己的教学过程，努力提升教学设计与实践能力。

2.思政背景下教学设计中专业内容与思政元素的融合，是实现“立德树人”教育根本任务的一种教学理念，如何深度挖掘与专业知识和对接岗位匹配的思政元素，培养出德智兼备德高素质技术技能型人才，是值得继续探究的点。